La clôture de la ferme

Lors de mon stage d'accueil, j'ai abordé le thème de la ferme, car nous allions nous y rendre au bout des deux semaines de stage. C'est donc pour cette raison que j'ai préparé plein d'activités en lien avec la ferme. Je vais vous faire part de quelques-unes de mes idées.


AVANT DE COMMENCER L'ACTIVITÉ, IL FAUT COMPRENDRE CERTAINES CHOSES

Qu'est-ce que l'espace topologique? Cette phase correspond au stade de la pensée sensori-motrice. Les capacités intellectuelles et langagières de l’enfant s’accroissent. Vers dix mois, l’enfant acquiert la permanence de l’objet, s’est-il̀-dire qu’un objet n’a pas besoin d’être visible pour exister. Les débuts d’une réversibilité se construisent en même temps. L’enfant est capable d’aller et de revenir à son point de départ, il peut ainsi retrouver son chemin initial. Cette capacité lui permettra de « faire, défaire et refaire » une action. Ainsi, d’un point de vue spatial, il va évoluer de l’espace sensoriel à un espace où il se déplace et où il agit. Parallèlement à son développement psychomoteur, le monde spatial de l’enfant se construit à mesure de l’efficacité grandissante de sa gestualité et de l’importance croissante des facteurs relationnels qui créent l’espace de la communication. De ce fait, le jeune enfant coordonne ses mouvements et se déplace en étant d’abord centré sur son corps. Il se décentre peu à peu pour se situer dans l’espace comme un objet parmi les autres. Tout comme les premières perceptions, les premières intuitions spatiales sont d’ordre topologique. L’espace topologique vécu défini par PIAGET se caractérise par des rapports de voisinage (près, loin, contre, etc.), de séparation, de frontière, de domaine, d’ordre, de continuité et de discontinuité et dont les repères sont ceux du corps. À quoi sert la manipulation en maternelle? La manipulation est fondamentale pour l'enfant, car :

elle permet, grâce à un apprentissage multi sensoriel, de communiquer sur le canal sensoriel privilégié par chaque élève (gestion mentale, profils pédagogiques, « intelligences multiples ») elle canalise l'attention et centre cette attention sur ce qui constitue l'essentiel de l'apprentissage, à savoir l'élaboration des concepts La manipulation est précieuse pour l'enseignant, car elle constitue: un indicateur de la vigilance (même face à un enseignant débutant, il est très difficile à un enfant de « faire semblant », dans une telle situation) un outil de mise au travail effectif de l’élève un support fiable pour reconstituer le raisonnement suivi par l’élève en observant le déroulement de la manipulation un outil d'aide à l'élaboration des représentations mentales un dispositif fournissant une évaluation sûre et généralement aisée. De plus, elle facilite la gestion de l’hétérogénéité de la classe, car elle permet de répondre à l’amplitude complète des efficiences intellectuelles. J'ai trouvé ça intéressant de vous mettre ceci afin que vous puissiez comprendre l'intérêt de faire de la manipulation en maternelle. Vous pouvez trouvez encore plus d'information ici ⇒ http://www.csdecou.qc.ca/campanile/files/2013/10/J’explore-l’orientation-et-lorganisation-spatiale.pdf // reunion.fr/IMG/pdf/ralainarivoarimino_vienne.pdf // http://www.ac-grenoble.fr/ien.cluses/IMG/pdf/diaporama_theorie.pdf COMPÉTENCES  Les compétences exercées lors de cette activité sont des compétences en psychomotricité, car les enfants devront faire travailler leurs doigts afin de placer la pince à linge ou le bâton de sorte à réaliser une clôture. DM.1.4. Adapter son tonus au type d'activité. DM.4.1. Trier, pousser, manipuler efficacement les objets en fonction de leurs caractéristiques: tenue de l'outil. OBJECTIF DE MON ACTIVITÉ L'objectif principal de cette activité est que les enfants puissent à l'aide de leur petite main place r les pinces à linge tout autour d'une boîte afin de former une clôture ou alors planter des bâtonnets dans de la pâte à modeler afin de réaliser la clôture. MATÉRIELS 6 boîtes (comme je faisais ça en atelier je n'avais pas besoin de plus), sur lesquelles j'ai collé de la fausse herbe Des pinces à linge Bac pour déposer les pinces Des abaisses langue de couleurs (j'ai utilisé ceux de couleurs, car c'est plus gai pour les enfants) De la pâte à modeler Des animaux de la ferme en plastique Sets de table pour protéger les tables DÉROULEMENT DE L'ACTIVITÉ Lors des deux semaines, je mettais souvent en place de nouveaux ateliers. Donc à chaque fois je prenais mon temps pour leur expliquer. On se rassemblait au coin tapis et je donnais mes explications une première fois verbalement puis je faisais une démonstration. Si je voyais que l'activité était un peu trop compliquée, je demandais alors à un enfant de venir montrer pour m'assurer qu'ils aient bien compris. Pour cette activité-ci, voici les explications que j'ai données:  « Les copains, nos amis les animaux risqueraient de s’enfuir si nous refermons pas vite leur enclos. À l’aide de pince à linge, vous allez devoir les empêcher de s’enfuir. » Je montrerai une première fois au coin tapis comment réaliser cette activité. Les enfants devront prendre pince à linge par pince à linge et les mettre tout autour de la boîte. Comme variante, j'avais réalisé la même activité sauf que c'était avec de la pâte à modeler. Les enfants devaient prendre une boule de pâte (j'avais déjà fait les petites boules au préalable, pour éviter les disputes), l'aplatir pour y déposer l'animal de leur choix, puis de placer des bâtonnets tout autour pour éviter qu'il s'enfuit. PETITS CONSEILS Pour l'enclos avec les boîtes et les pinces à linge, éviter de mettre des animaux plastifié et scratché au fond de la boîte. Les enfants auront qu'une envie c'est de les enlever. j'ai eu le coup lors de cette activité, les enfants les avaient enlevés et lorsque j'ai remis cet atelier, je n'avais pas remis les petits animaux plastifiés. Le mieux c'est de mettre des animaux en plastique. L'idéal aussi, c'est de passer voir chaque enfant lorsqu'il réalise cette activité, car j'ai pu observer que certains enfants mettaient les pinces à linge à l'envers, malgré l'explication donner au coin tapis.